Дети, подвергшиеся различного рода насилию, сами испытывают гнев, который чаще всего изливают на более слабых: младших по возрасту детей, на животных. Часто их агрессивность проявляется в игре, порой вспышки их гнева ни имеют видимой причины. Некоторые из них, напротив, чрезмерно пассивны, не могут себя защитить. Наиболее частой реакцией на насилие является низкая самооценка. Личность с низкой самооценкой переживает чувство вины, стыда. Вследствие этого ребенку трудно добиться уважения окружающих, успеха, общение его со сверстниками затруднено.
Самое обидное, что решение своих проблем дети — жертвы насилия — часто находят в криминальной, асоциальной среде, а это часто сопровождается с формированием у них пристрастия к алкоголю, наркотиками, они начинают воровать и совершать другие уголовно наказуемые действия. Девочки нередко начинают заниматься проституцией, у мальчиков может нарушаться половая ориентация. И те и другие впоследствии испытывают трудности при создании собственной семьи, они не могут дать своим детям достаточно тепла, поскольку не решены их собственные эмоциональные проблемы.
Большинство дел о насилии над детьми в семье не доходят и до милиции по разным причинам. Родители отказываются от показаний, кроме того очень низкая социальная ответственность соседей, родственников — всех тех, кто может увидеть или услышать как избивают ребенка. Да и сами дети считают что, любая семья лучше приюта, а также бояться потерять любовь немилосердных родителей.
Информацию о случаях насилия надо получать, опираясь на такой метод, как наблюдение, возможно, даже интуицию. Очень часто в силу ряда причин (чувства собственного достоинства жертвы, страха, робости, зависимости от агрессора, кровного родства с ним и др.) возникают трудности при получении информации, подтверждающей наличие ситуации насилия (даже если факт насилия уже не является тайной), и расследование становится проблематичным. Для решения данной задачи и повышения эффективности деятельности можно использовать тактику ведения интервью-расследования, согласно которой возможно посещение семьи, при котором обязательно разъясняется цель визита; итервьюирование жертвы и обидчика проводится строго индивидуально; во время беседы создается спокойная и расслабляющая атмосфера.
Что делать если ребенок сообщает нам о насилии.
1. Отнеситесь к ребенку серьезно.
2. Попытайтесь оставаться спокойными.
3. Выясните, насколько сильна угроза для жизни ребёнка.
4. Успокойте и поддержите ребенка словами.
o «Хорошо, что ты мне сказал. Ты правильно сделал».
o «Я тебе верю».
o «Ты в этом не виноват».
o «Ты не один попал в такую ситуацию, это случается и с другими детьми».
o «Мне жаль, что с тобой это случилось».
o «Мне надо поговорить о том, что случилось с ...(юристом, учителем). Они захотят задать тебе несколько вопросов. Они постараются сделать так, чтобы ты чувствовал себя в безопасности. Бывают такие секреты, которые нельзя хранить, если тебе сделали плохо».
5. Не думайте, что ребенок обязательно ненавидит своего обидчика или сердится на него.
6. Терпеливо отвечайте на вопросы и рассеивайте тревоги ребенка.
7. Следите за тем, чтобы не давать обещаний, которые вы не можете исполнить.
Если ребенок говорит об этом в классе.
1. Покажите, что вы приняли это к сведению (например: «Это очень серьезно. Давай мы с тобой поговорим об этом позже») и смените тему.
2. Организуйте разговор с ребенком наедине и чем скорее, тем лучше.
Если в вашем классе есть ребёнок, подвергающийся домашнему насилию, то Вы можете ему помочь, обеспечивая следующее:
1. Поддерживайте нормальный статус ребенка в классе.
2. Не решайте за ребенка, что он хочет и чего не хочет. Спрашивайте! Это поможет вам проявить теплое отношение на уровне, комфортном для ребенка.
3. Используйте нормальное выражение теплого отношения, пусть в вашем голосе звучит тепло.
4. Поддерживайте привычный образ жизни в классе. Не обсуждайте детали случившегося с ребенком с кем бы то ни было. Переживания ребенка не предназначены для окружающих. Ищите подходящую поддержку для себя, чтобы воздержаться от обсуждений.
5. Демонстрируйте работу ребенка с положительной ее стороны, вовлекайте его в дискуссии и т.д.
6. Вначале ребенок может хотеть, чтобы ему говорили, что он должен делать и как реагировать, пока он не сможет мобилизовать собственные ресурсы.
7. Деструктивное и антисоциальное поведение должно быть твердо и постоянно пресекаться.
8. Обеспечить доступность полезного материала для чтения и художественное творчество – это возможности выразить для ребенка свои чувства.

Отредактировано Екатерина Анатольевна (2011-11-15 21:04:12)

часто подростки агрессивно ведут себя к своим родителям. не потому что они их не любят, а подростковый возраст и формирование каких-то психологических восприятий не могут сдерживать себя в острых моментах.       В некоторых семьях отсутствует атмосфера теплоты в отношениях родителей и детей. каждый шестой подросток (из полной семьи) испытывает эмоциональное отвержение со стороны обоих родителей. Наиболее типично – враждебно-непоследовательное отношение родителей в сочетании с их психологической автономией. Подростки переживают его как отношение "не до тебя". В наше время взрослым не хватает ни материальных, ни физических сил на то, чтобы быть родителями собственным детям. и в этих случаях дети сбегают из дома, кричат на родителей, часто ведут плохой образ жизни.
ведь на начальных этапах развития ребёнка родители часто сами не могут объяснить ребёнку что такое "хорошо" что такое "плохо". и это повлекает к таким последствиямю.
Отцы чаше всего предпочитают физические наказания, а матери – непрямые или более психологические воздействия и как сыновей, и на дочерей. но как мне кажется физическим воздействием  ребёнок не поймёт что хочет донести родитель до него, а только больше усугубит обстоновку и ребёнок сделает назло своим родителям. с ребёнком нужно проводить чаще беседы, учавствовать в его жизни а не только заниматься своими делами, доверять, а ведь доверие и любовь ребёнку самое главное. если в семье не будет напряжённой обстановки то и ребёнок будет вести себя так как ему скажут родители , а не действовать агрессивно.

Агрессивные подростки, как правило, имеют некоторые общие черты. Они обладают низким уровнем интеллектуального развития, неустойчивыми интересами, повышенной внушаемостью, подражательностью, недоразвитостью нравственных представлений и бедностью ценностных ориентаций.
Они эмоционально грубы, озлоблены против сверстников и окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка, она может быть как максимально положительной, так и максимально отрицательной. Их отличают повышенная тревожность, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций. Защитные механизмы преобладают над другими механизмами, регулирующими поведение.
Но среди агрессивных подростков встречаются и дети, интеллектуально и социально развитые, у которых агрессивность является средством поднятия престижа, демонстрации своей самостоятельности, взрослости. Часто такие подростки находятся в некоторой оппозиции по отношению к взрослым. Возле них собираются не очень разборчивые в целях и средствах компании подростков. Эти неформальные лидеры обладают большой организующей силой.
На основе бесед с учителями, родителями, соседями об интересах, отношениях каждого конкретного подростка со сверстниками, взрослыми, на основе анкет и обследований детей психологи смогли выделить четыре типа агрессивных подростков.
1. Подростки с устойчивым комплексом аномальных, аморальных, примитивных потребностей, имеющие деформацию ценностей и отношений, стремящиеся к потребительскому времяпровождению. Им свойственны эгоизм, равнодушие к переживаниям других, неуживчивость, отсутствие авторитетов, цинизм, озлобленность, грубость, вспыльчивость, дерзость, драчливость. В их поведении преобладает физическая агрессивность.
2. Подростки с деформированными потребностями и ценностями, обладающие более или менее широким кругом интересов, отлича ющиеся обостренным индивидуализмом, желающие занять привилегированное положение за счет притеснения слабых и младших. Стремление к применению физической силы проявляется у них ситуативно и лишь против тех, кто слабее.
3. Подростки, у которых присутствует конфликт между деформированными и позитивными потребностями. Отличаются односторонностью интересов, приспособленчеством, притворством, лживостью. В их поведении преобладают косвенная и вербальная агрессия.
4. Подростки, отличающиеся слабо деформированными потребностями при отсутствии определенных интересов и весьма ограниченным кругом общения, отличающиеся безволием, мнительностью, трусливостью и мстительностью. Для них характерно заискивающее поведение перед старшими и более сильными товарищами. В их поведении преобладают вербальная агрессивность и негативизм.
Анализ причин отклонений в личностном развитии и поведении подростка позволяет наметить конкретные приемы воспитательной работы для каждого.

В силу биологических особенностей подростковый период всегда отличался повышенной эмоциональностью и резкостью суждений. Полностью исключить агрессивные моменты в поведении в этот период, конечно, невозможно, но вот уменьшить, попытаться контролировать можно.
Специального волшебного рецепта нет, для решения этого вопроса нужен комплексный подход. Немаловажную роль в этом вопросе играет менталитет, общественное мнение. Если общество в целом не будет смотреть равнодушно на различного рода подростковые девиации, а будет формировать в их головах правильную расстановку приоритетов, при поддержке СМИ, то и факты проявления асоциального поведения будут менее заметны. В случае попустительства и культивирования в СМИ насилия результатом будет увеличение подростками фактов правонарушений.
Также большое значение имеет занятость подростка, его увлеченность, хобби. Это может быть общественная работа, участие в социальных программах по уходу за пенсионерами и ветеранами.
Спорт может стать той нишей, которая поможет подростку обрести уверенность и независимость, научиться понимать себя. При физических нагрузках агрессия, которая накапливается у подростка, уходит в мышечную работу, сгорает, переходя в энергию. В спорте, в отличие от других видов общественной жизни, у агрессии есть конкретная форма выражения. Тут заложен некий парадокс – спорт может формировать агрессию для себя, но он же ее и забирает. В итоге у человека не возникает поводов для ее формирования в быту.
Но спорт - это ведь не только физические нагрузки, это еще и средство общения, коммуникации между людьми, особенно если это командные виды спорта. В итоге в игровой форме подросток получает навыки построения отношений, учится работать в команде, допускать и принимать чужое мнение и точку зрения, а также приходить к совместным решениям.

Здравствуйте, уважаемые коллеги.
"Основная задача образования - дать каждому ребенку, с учетом его психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить свои потенциальные способности. Количество школьников, которых выделяют как обучающихся с девиантным поведением, к сожалению, с каждым годом возрастает, потому что увеличивается число провоцирующих факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения. Данная проблема уже перестала быть только психолого-педагогической. Она стала социальной. И свидетельство тому является принятие в 1999 г. Федерального закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
Усилиями педагогов-психологов Вольского муниципального района при поддержке Теслюк О.В. составлена муниципальная программа "Психологическое сопровождение обучающихся, состоящих на всех видах учёта (ВШК, КДН)". Программа одобрена на заседании педагогов-психологов, будет реализовываться на протяжении 2011-2016 годов. Программа  включает в себя коррекционно-развивающие блоки (подпрограммы), одним из них является блок 1 «Коррекция агрессивного поведения подростков».
Подпрограмма "Коррекции агрессивного поведения подростков" предназначена для расширения базовых социальных умений детей с агрессивным поведением. Так как дети не знают, как справится с негативными эмоциями, возникающими у них в сложных ситуациях, поэтому важно научить их работать над собой, управлять и владеть своими отрицательными эмоциями. В программе использованы такие психолого-педагогические методы, которые помогают снизить общий уровень агрессивности, и учат управлять собой в критических ситуациях.
Цель: снижение уровня агрессивности подростка путем снятия эмоционального напряжения, устранения патологических стереотипов реагирования, повышение самооценки, принятие себя и других.
При желании можно использовать программу в работе. Удачи!

Очень хорошо , что обсуждается такая злободневная тема. Агрессия, агрессивный ребенок- слышим , пытаемся что-то делать,но ...агрессивных детей от   этого меньше, к сожалению,не становится.Становление агрессивного поведения- сложный процесс,в котором действует много факторов.Агрессивное поведение определяется влиянием семьи,сверстников, СМИ.Дети,в семье которых сильный разлад,более склонны к агрессии.Дети учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей.Степень влияния СМИ достаточно велика, хотя многие исследователи считают силу этого источника агрессии неизвестной.Профилактика и предупреждение агрессивного поведения детей становится социально- значимым , психологически необходимым действием.Именно на это и должна быть направлена деятельность всех педагогов, работающих с детьми.

Добрый вечер, уважаемые коллеги!  Агрессия – зачастую именно с этого для родителей начинается проявление «подростковости» у детей. Еще недавно послушный ребенок становится обидчивым, ворчливым, раздражительным, порой в его словах прорывается гнев и грубость.
В такой ситуации родители часто чувствуют себя растерянными, не знают, как реагировать на агрессивные проявления характера своего ребенка. Что же происходит с подростком в это время? Что заставляет его так меняться? Причин тому много, но в любом случае - это отражение внутреннего дискомфорта ребенка.
Внутренний дискомфорт – ощущение, которое сопровождает человека в подростковом возрасте, в силу психологических особенностей этого периода. И агрессивное поведение в начале подросткового возраста – нормальное явление (если только не причиняет вреда ему самому и его близким).
Ребенок в это время учится владеть своими эмоциями, а сильным чувствам (в том числе и гневу) подвержены все люди. В течении подросткового возраста (5-6 лет) человек овладевает приемлемыми способами выплескивать свой гнев и другие эмоции.

На степень выраженности агрессии оказывают влияния отношения в семье, особенно в родительской паре. Если у родителей отношения конфликтные, а уж тем более предразводные или в состоянии развода, словом, неустойчивые; то такие отношения усиливают психологическую «неустойчивость» подростка.
В ситуации, когда в родительской паре конфликты, дети растут с чувством незащищенности. Тревога, чувство вины, агрессивные вспышки – это симптомы беззащитности, отсутствия внутренней опоры. Большое влияние на формирование агрессии оказывает так называемый «стиль воспитания» - по сути, это набор семейных правил и родительских требований, к которым должен приспосабливаться ребенок.
По стилю воспитания семьи делятся на:
- авторитарные (в этих семьях дети находятся в жестком подчинении у взрослых, их мнения и желания не учитываются).
-принимающие (в этих семьях важно мнение и желание каждого ее члена, решения, которые принимают взрослые, а также родительские запреты понятны детям).
-непоследовательные (в этих семьях запреты, наложенные родителями работают недолго, и обещания, которые дают родители не выполняются).
-попустительские (в этих семьях ребенок растет как без родительского «глаза», сам по себе)
Самый высокий уровень агрессии формируется у детей из семей с непоследовательным типом воспитания, т.к. у детей нет чувства стабильной опоры и защищенности.
На втором месте подростки из семьи с авторитарным типом воспитания, там, где ребенок или подросток не надеется быть услышанным, понятым, а значит быть значимым для самых близких людей.
Агрессивного ребенка очень трудно понять и принять со всей его грубостью и ершистостью. Однако он нуждается в поддержке и любви не меньше, чем любой другой ребенок. Ему самому не удобно с собой. Это внутреннее напряжение находит выход в виде вспышек агрессии.

Хочу напомнить о роли родителей в формировании и поведении подростков.
А что делать родителям? Как выявить проблемы подростков? Разобраться в их психологии? Снизить агрессивность у подростков, как мальчиков, так и девочек? Скорректировать поведение? Понять и принять себя в таком сложном возрасте?
В психологии есть несколько простых правил:
1. Принять своего ребенка таким, каков он есть, агрессивного или влюбленного, самонадеянного и робкого, счастливого и несчастно, мечущегося и спокойного, такого разного и не всегда предсказуемого.
2. Понять, подсказать и направить, чтобы разочарования были не такими болезненными.
3. Научить радоваться жизни во всех ее проявлениях.

Такие советы весьма и весьма универсальны и обычному человеку будет довольно трудно воспользоваться ими в отношении своего ребенка.
Зададимся вопросами: как научиться любить его такого, вечно меняющегося и приносящего и приносящего много огорчений? Как помочь такому любимому, немного заблудившемуся в себе ребенку? Как повлиять на формирование характера и развитие личности подростка в возрасте 11, 12, 13, 14, 15 , 16 лет. Родится ли личность в конце этого непростого для ребенка периода или так и останется жить с этими вопросами – во многом зависит и от родителей.

Большинство проблем подростков связано именно с их физическим и психологическим изменением, к которому они оказываются не готовы. А у родителей часто не хватает терпения и понимания, а также специальных знаний, чтобы эффективно влиять на его характер и поведение и не терять с ним контакт. Это ведет к тому, что часто родители отвечают агрессией на агрессию подростка, пытаются решить любой конфликт силой или угрозами, а не совместным рациональным обсуждением. При этом они не понимают, что этим еще более увеличивают пропасть между ними и их ребенком.

Мне кажется на форуме ещё не задета обсуждением вербальная форма агрессии. Нецензурные выражения широким потоком "льются" не только с улицы, но и  с экранов телевизора, из динамиков радио. А сколько развелось групп и  "модных" музыкальных течений культивирующих нецензурщину в своих песнях!
      Подростки воспринимают брань как некий фактор "взрослости", поэтому круглые сутки слушают подобные "музыкальные произведения", даже не приглушая звука. А окружающие молчат. Мы уже смирились с данным фактом?

Просматривая высказывания участников конференции, нашла для себя много интересного. Скачала несколько методик в свою "психологическую" копилку. Надеюсь, они помогут мне в работе с детьми. Дорогие коллеги, большое вами спасибо. Желаю участникам конференции дальнейших успехов.

Хочу присоединиться к обсуждению данной темы . Я согласна с мнениями , что  огромное влияние на личность ребёнка оказывают  средства массовой информации, видеофильмы и компьютерные игры.  Это остро ощущается  в последнее время. Подросток, садясь за компьютер и запуская очередную "стрелялку", погружается в виртуальную реальность, насквозь пропитанную агрессией. Его неокрепшая психика подвергается колоссальной атаке, меняется мировосприятие. Доходит до того, что у человека "съезжает крыша" и он перестаёт различать настоящую и виртуальную реальность. Думая, что у него, как у компьютерного героя несколько жизней, а окружающие его люди монстры из виртуального мира, он совершает такие поступки, что, придя в себя, ужасается тому, что сотворил, не веря в реальность происходящего. Те же последствия могут произойти и под влиянием боевиков, фильмов-ужастиков и постоянных сливов в массовое сознание информации о терактах и прочих актах насилия посредством теленовостей. Хотелось бы , чтобы эта массовая атака СМИ, видеофильмов и компьютеров на  психику подростков  значительно уменьшилась.

По-моему причины детской агрессии лежат глубже.
Трудности в школе любого характера, проблемы в семье, гормональные изменения, проблемы в обществе вызывают состояние неудовлетворенности. Общество (семья, школа) ставит перед ними цели, которые порой некоторым подросткам просто невозможно достичь в силу объективных и субъективных причин.
Все это порождает неуверенность в ценности собственной личности, что приводит к чувству неполноценности, своей ненужности в окружающем их мире. Снижается самооценка. Ребенок постоянно испытывает давление извне: будь лучше чем, будь умнее чем, и так до бесконечности.
Рано или поздно подросток не выдержит и наступит неизбежная разрядка - он захочет доказать окружающим свою состоятельность, значимость, силу. В таком состоянии подростком управляют чувства обиды, гнева, злости, зависти, мести. В его жизни возникнет одна единственная цель: доказать окружающим любой ценой свою значимость, повысить самооценку. Ресурс для такого доказательства у ребенка отсутствуют (нет денег, не занимает общественное положение - нет социального статуса). Достичь своей цели можно одним путем: создать впечатление о себе в группе сверстников, повысить чувство собственной ценности. Все остальное отходит на задний план. И чем сильнее давление-"неприятные переживания (упреки, сравнения, запугивания, лишения, применение силы), тем сильнее желание снять напряжение и найти разрядку.  Большинство детей в такой ситуации переходят к открытому агрессивному поведению - нападению. Они ищут жертву: того, кто слабее, того, кто доступнее. Это могут быть более слабые сверстники, родители, учителя, прохожие. Они атакуют жертву, когда сами испытывают боль, стыд, страх, гнев, злость
Считаю,  что именно страдания, неприятности, угрозы, оскорбления приводят подростков к агрессивным действиям по отношению к своей окружающей среде (школе, семье, сверстникам, посторонним людям).

В подростковом возрасте одним из видов отклоняющегося поведения является агрессивное поведение, нередко принимающее враждебную форму (драки, оскорбления). Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами. Снижается возраст проявления агрессивных действий. Всё чаще встречаются случаи агрессивного поведения у девочек.
Причиной конфликтной ситуации, приведшей к нравственной деформации личности, являются недостатки семейного воспитания, а жестокость, агрессивность, замкнутость, повышенная тревожность – в процессе стихийно-группового общения могут принимать устойчивый характер.
Основным условием такого поведения является избыток свободного времени, отсутствие положительно формирующих личность увлечений. Поэтому, необходимо стремиться к максимальному сокращению периода свободного времени подростка – "времени праздного существования и безделья" за счёт привлечения к положительно формирующим личность занятиям: чтение, самообразование, занятие музыкой, спортом, и т.д.